Planeaciones curriculares grado septimo año 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO VÉLEZ - SABANETA

PLANEACIÓN CURRICULAR PRIMER PERÌODO

2014

I. E.: JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO VÉLEZ		Docente: Luz Dory González Rodríguez		Asignatura: Lengua Castellana
Grado: 7º-3-4	Periodo: PRIMERO	N° de clases: 20	N° de Semanas: 10	Fecha Inicio: Enero 13	Fecha Cierre: Marzo 21
PROPÓSITO DEL PERÍODO:  ·         Que  las y los estudiantes tengan la oportunidad de potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas: hablar, leer, escuchar y escribir, a partir de la lectura comprensiva de diversos tipos de textos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: ·         Literaria                         lingüística                 pragmática ·         Semántica:                       poética

Indicadores de Desempeño: Se eligen teniendo como referente las competencias, los ejes generadores y los contenidos planteados en las mallas curriculares.
Conceptuales   (% 40)	Procedimentales   (% 30)	Actitudinales   (% 30)
Comprendo morfológica y sintácticamente oraciones gramaticales. Identifico los elementos de la oración, los núcleos  y sus complementos. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, y organización. Clasifico obras y autores  pertenecientes a diferentes géneros de la literatura colombiana Leo y comprendo de manera reflexiva cuentos   de la literatura colombiana.	Construyo oraciones y párrafos con sentidos y  en orden lógico aplicando reglas ortográficas. Realizo lecturas comprensivas aplicando  el nivel  literal. Organizo, corrijo los talleres  y   la información recopilada la almaceno de tal forma que la puedo consultar cuando lo requiero, a través del portafolio Reconozco cuentos de la literatura colombiana y a partir de ellos reflexiono acerca del contexto	Demuestro  interés por realizar los talleres y asumo cierto grado de responsabilidad. Presento con estética y con buen gusto las actividades desarrolladas para el  portafolio. Me intereso por leer e interpretar cuentos de la literatura colombiana  para mejorar las competencias del área. Manifiesto una actitud de respeto para escuchar las exposiciones, la socialización de consultas y tareas de los compañeros. .

Indicadores de Desempeño COMPETENCIAS  LABORALES

·

Indicadores de Desempeño:   COMPETENCIAS AMBIENTALES

·

Indicadores de Desempeño:   COMPETENCIAS CIUDADANAS

·

Actividades  (N° = Número de Clases)
De Inicio / saberes previos	N°	Nueva información y profundización	N°	Retroalimentación / aplicación	N°
·         Lluvia de ideas ·         Prueba diagnóstica ·         Competencias específicas del área ·         cuestionario ·         Talleres de lectura y escritura ·          Observación y manipulación de diversos textos. ·          Pareamientos de obras y autores ·         Producción de textos cortos ·         dictados		·         Elementos de la oración ·         Características del texto ·         Construcción de párrafos ·         Obras y autores colombianos ·         Nivel de lectura  literal ·         Sintáctica, y semántica  lingüística y pragmática ·         Ortografía de la c--  cc--   m--   n--   g--   j--		·         Análisis de lectura ·         Análisis gramaticales ·         Comprensión de lectura ·         Desarrollo de talleres ·         Preparación de exposiciones ·         Estructura de párrafos ·         Producción de textos

Proceso de Evaluación (Tener en cuenta la co-evaluación y la autoevaluación)
Productos / Evidencias	Técnicas e instrumentos	Criterios
·         Producción de textos ·         Talleres ·         Portafolio ·         Cuaderno ·         Evaluaciones de período ·         Actitud responsable y comprometida	·         El portafolio ·         Exposición  oral ·         Evaluación escrita ·         Lecturas con preguntas de selección múltiple ·         Consultas ·         Socialización de lecturas, tareas y talleres individuales y grupales individuales ·         Lecturas en voz alta	·         Las producciones orales deben responder a los elementos de: fluidez verbal, claridad en el mensaje, cohesión y coherencia, manejo de nuevas palabras, tono de voz adecuado, pronunciación correcta de palabras; las producciones escritas a su vez deben tener:  legibilidad de las letras, economía y variedad del lenguaje, ·         Los talleres deben estar completamente diligenciados y corregidos. ·         Manejo de portafolio organizado, corregir la ortografía, la redacción y las lecturas con preguntas de selección múltiple  y debe ser  entregado en la fecha acordada. ·         Cuaderno bien presentado con notas de clase al día que den cuenta de los procesos y evidencien los avances. ·         La disponibilidad, el esfuerzo, la búsqueda permanente, el interés, la motivación y la participación activa de las y los estudiantes en las actividades, programas y proyectos del área. ·         Informes de lectura acordes con los elementos esenciales de las obras que lee.
Recursos:   ·         Humanos: docentes, estudiantes, padres, madres y/o acudientes, ·         Físicos: institución educativa, biblioteca y las mesitas ·         Materiales: textos, cuadernos, papel, hojas, marcadores, portafolios. hojas de block,   fotocopias, talleres ·         Técnicos: TV, video beam, grabadora, CD, película

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES

Este apartado se refiere a las actividades supletorias para alcanzar los indicadores de logro y competencias, utilizando otras estrategias pedagógicas y éstas pueden realizarse en el inicio, en el transcurso o al final periodo.

ACTIVIDADES SUPLETORIAS
De Inicio / saberes previos	Profundización	Retroalimentación / aplicación/final
·         Aclaración general de dudas de los diferentes temas desarrollados durante el período. ·         Entrega de taller en la fotocopiadora con el contenidos de los temas del período a reforzar.	·         Solución a inquietudes y explicaciones sobre los temas. ·         Adecuaciones curriculares si es necesario Por ejemplo las partes de la oración.  Clasifica morfemas según su función  Separa las palabras por sílabas.  Reconoce el papel que cumplen las palabras dentro de la oración y aplica su producción textual dándole significatividad. ·	Leer con buena entonación y comprensión del texto. Elementos de la comunicación dentro de un proceso comunicativo. Construir frases con sentido y enlazarlas en párrafos  Ejercicios prácticos Clasificar palabras Dividir palabras en sílabas Buscar significados
PROCESO DE EVALUACIÓN
Productos / Evidencias	Técnicas e instrumentos	Criterios de evaluación
·         Desarrollo del taller de refuerzo ·         Cuaderno ·         Talleres desarrollados en el período	·         Evaluación oral y escrita ·         Sustentación de talleres ·         Socialización de trabajos	·         Entrega oportuna de trabajos y talleres ·         Participación e interés en las actividades propuestas. ·         Revisión de trabajos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO VÉLEZ - SABANETA

PLANEACIÓN CURRICULAR SEGUNDO PERÌODO

2014

PLANEACIÓN CURRICULAR PARA EL SEGUNDO PERIODO DEL 2014

I. E.: José Félix de Restrepo Vélez		Docente: Luz Dory González Rodríguez		Asignatura: Lengua Castellana
Grado: 7º	Periodo: 2	N° de clases: 40	N° de Semanas: 10	Fecha Inicio: Marzo de 2014	Fecha Cierre: Junio
Propósito del periodo:   -        Que los estudiantes comprendan e interpreten elementos políticos, culturales e ideológicos que estén presentes en la información difundida, tanto a través de las obras literarias abordadas, como de los textos argumentativos  y expositivos que aborden.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS: ·         Gramatical o sintáctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintácticas, que rige la producción de enunciados lingüísticos. ·         Textual: garantizar la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo. ·         Semántica: reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. ·         Pragmática o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos. ·         Enciclopédica poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los que cuenta. ·         Poética: inventar otras posibilidades de comunicarse a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permitan encontrar un estilo personal. ·         Literaria: poner en juego en los procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

Indicadores de Desempeño: Se eligen teniendo como referente las competencias, los ejes generadores y los contenidos planteados en las mallas curriculares.
Conceptuales   (%      )	Procedimentales   (%      )	Actitudinales   (%      )
A.       Comprendo la importancia del texto argumentativo para  la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al  producir el texto. B.       Afianzo el reconocimiento de los signos de puntuación en un texto escrito. C.       Conozco y caracterizo las clasificaciones del nivel semántico del lenguaje: sinónimos, antónimos, homógrafas D.       Conozco obras literarias colombianas procedentes de la distintas regiones E.        Comprendo las características de diversos tipos de párrafos. F.        Reconozco la importancia del texto narrativo, sus características y su estructura.	A.  Desarrollo talleres para afianzar el uso de  textos argumentativos y la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, B.  Reconozco  las formas no personales del verbo en los diferentes textos que leo C.  Leo y cito autores con sentido crítico, obras literarias de la literatura colombiana D. Establezco relaciones entre las obras literarias colombianas procedentes de las regiones de Colombia, a partir de la lectura, con sentido crítico. G.       Elaboro reseñas sobre  las obras que leo H.       Estructuro el portafolio de acuerdo con los parámetros establecidos. I.         Reconozco en diversos textos, las características de los párrafos J.         Redacto textos escritos teniendo en cuenta los tipos de párrafo.	A.       Soy creativo en el uso oral y escrito de la lengua. B.       Valoro las expresiones literarias colombianas como manifestación cultural. C.       Manifiesto e interés por la  lectura de obras de la literatura colombiana. D.       Soy responsable con las actividades propuestas dentro y fuera de la clase. E.        Manifiesto interés y respeto por las opiniones ajenas. F.        Participo y escucho con atención las distintas temáticas propuestas en clase. G.       Manifiesto actitudes de diálogo y cooperación durante el  trabajo en equipo.

Indicadores de Desempeño COMPETENCIAS  LABORALES

1. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada 2. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

Indicadores de Desempeño:   COMPETENCIAS TECNOLOGICAS

1. Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema. 2. Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos tecnológicos. 3. Identifico artefactos basados en tecnología digital y describo el sistema binario utilizado en dicha tecnología. 4. Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico. 5. Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y parcialmente inferida.

Indicadores de Desempeño:   COMPETENCIAS AMBIENTALES

1. Participo de una manera dinámica en los procesos encaminados a la generación de ambientes saludables. 2.Genero ambientes armónicos al interior del aula a través del dialogo

Indicadores de Desempeño:   COMPETENCIAS CIUDADANAS

1. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. 2. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. 3. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. 4. Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. 5. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando aspectos positivos y negativos de cada opción. 6. Expreso mis propios intereses y motivaciones. 7. Busco formas de resolver conflictos que existen en entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Actividades  (N° = Número de Clases)
De Inicio / Saberes previos		N°	Nueva información y profundización	N°	Retroalimentación / Aplicación	N°
ü  Indagación sobre conocimientos y experiencias previas, tanto en forma individual como grupal. ü  Consultas anticipatorios ü  Desarrollo de talleres ü  Planteo y resolución de situaciones problemáticas. ü  Especificación de qué se sabe acerca del núcleo temático a abordar y de qué se necesitaría saber. ü   Formulación de preguntas básicas sobre el contenido del la unidad  para ser respondidas a partir de los conocimientos previos			·         Análisis de lecturas alusivas a los núcleos temáticos abordados. ·         Explicación de conceptos por parte del profesor y los estudiantes. ·         Análisis de videos relacionados con los núcleos temáticos abordados. ·         Desarrollo de mesas redondas. ·         Consulta dirigida. ·         Socialización de experiencias. ·         Utilización del recuento. ·         Realización de mapas conceptuales, mentales y de ideas, ·         Crucigramas, ·         Concursos.		·         Desarrollo de talleres, ·         cuestionarios, ·         Diapositivas. ·         Sustentación de las temáticas. ·         Evaluaciones orales y escritas. ·         Concursos individuales y colectivos, ·         Carrera de observación. ·         Visitas guiadas ·         Exposición  visual. ·         Converstorios. ·         Técnicas grupales ·         Confrontación de lo aprendido, usando diversas herramientas. ·         Dilucidación de inquietudes por parte del profesor.
Proceso de Evaluación
Productos / Evidencias	Técnicas e instrumentos				Criterios
·         Producción de textos (reseña crítica, artículo de opinión.) ·         Manejo de portafolio. ·         Presentación de diapositivas  ·         Manejo de técnicas grupales ·         Presentación del centro literario. ·         Elaboración de la técnica del recuento. ·         Periódico mural. ·         Premiación de los concursos. ·         Trabajo cooperativo. ·         Guías de trabajo diligenciadas, completando las conceptualizaciones abordadas. ·         Socialización de trabajos presentados.	·         Técnicas orales y escritas ·         Consulta o documentación. ·         Cuestionario, ·         Talleres, ·         Trabajo en equipo. ·         Juegos de roles. ·         Pruebas ICFES; SABER; PISA. ·         Realización de fichas, ·         códigos, ·         dramatización, ·         concursos, ·         Baile. ·         Recital de poesía. ·         Derroteros de los centros literarios ·         Situaciones experienciales relacionadas con hechos u objetos. ·         Establecimiento de relaciones entre los conocimientos nuevos con conocimientos anteriores ya existentes en su estructura cognitiva. ·         Presentación de nuevos conocimientos, mediante situaciones experienciales relacionadas con hechos u objetos. ·         Problematización de la asignatura a fin que el alumno pueda transferir el concepto a situaciones diferentes a las de rutina. ·         Uso de comunicaciones escritas ( textos, artículos, figuras, etc.) para que los alumnos extraigan los conceptos y establezcan interrelaciones entre ellos. ·         Pruebas  de libro abierto. ·         Los multi-ítemes (basados en un artículo, gráfico, figura, etc.) ·         Las disertaciones orales. ·         Los ensayos sobre una determinada temática. ·         Los mapas conceptuales, etc. ·         Auto y coevaluaciones.				·         Presentación del trabajo con normas técnicas. ·         Redacción, teniendo  en cuenta la coherencia y cohesión. ·         Que las exposiciones sean documentadas. ·         Creatividad en los recursos utilizados. ·         Expresión con reporte oral, gestual. ·         Conservar la temática de la obra, en la preparación de centros literarios. ·         Manejo de los actos de habla. Claridad, veracidad, brevedad. ·         Seguimiento de pautas y reglas en los diferentes concursos ·         Seguimiento de instrucciones. ·         Compromisos frente al trabajo de equipo. ·         La organización y estética, ·         Entrega oportuna de trabajos, portafolio y demás materiales requeridos. ·         Respeto y escucha atenta para con sus compañeros, compañeras, profesores y profesoras. ·         Puntualidad, responsabilidad en la entrega o desarrollo de trabajos. ·         Interés por la lectura. ·         Recursividad. ·         Participación dinámica en los procesos de su formación. ·         La conciencia de la importancia del trabajo grupal para el logro de las competencias.
Recurso: Humanos: docentes, estudiantes, padres, madres y/o acudientes. Físicos: Institución educativa, biblioteca. Materiales: textos, cuadernos, papel, hojas, marcadores, elementos propios para teatro: vestuario, maquillaje, escenografía, etc. Técnicos: TV, Video Bean, grabadora, CD, películas

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.

ESTE APARTADO SE REFIERE A LAS ACTIVIDADES SUPLETORIAS PARA ALCANZAR LOS INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS  UTILIZANDO OTRAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ESTAS PUEDEN REALIZARSE EN EL INICIO, EN EL TRANSCURSO O AL FINAL PERIODO.

ACTIVIDADES SUPLETORIAS
De Inicio / Saberes previos	Profundización	Retroalimentación / Aplicación/FINAL
Desarrollo de talleres, evaluación y sustentación de la temática tratada (temas en los cuales no se alcanzó las competencias básicas). Durante la semana propuesta por la docente para presentar actividad y sustentaciones orales y escritas Solicitar talleres a la docente para desarrollar las actividades que se deben sustentar	Consulta de nuevas fuentes  de información sobre el tema que debe reforzar (debe especificarse la fuente de la consulta) Desarrollar talleres de apoyo que la docente entrega a cada estudiante (Ver carpeta en fotocopia)	Explicación más centrada en las falencias del logro no alcanzado. Resolución de preguntas e inquietudes de la temática consultada
PROCESO DE EVALUACIÓN
Productos / Evidencias	Técnicas e instrumentos	Criterios de evaluación
Cuaderno de anotaciones Entrega de trabajos en medio magnético y físico Exposición	Evaluación Exposiciones Sustentaciones	Revisión del trabajo del estudiante Coherencia en el trabajo Trabajos a tiempo y bien realizados Utilización de rúbrica evaluativa con criterios preestablecidos